Tema 8 (Teoría)

WEB 2.0

HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0

WEBQUEST

Este tema corresponde al apartado 2 del tema 13 del libro de texto "Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular de Julio Barroso Osuna y Julio Cabero Almenara (Editorial Pirámide).

1. Definición

Una webquest es:

• Una forma de utilizar didácticamente internet.
• Actividad de búsqueda de información de forma guiada.
• La actividad se centra en el uso de la información, análisis, síntesis.
• Los alumnos trabajan autónomamente.
• El docente orienta.

2. Tipos de Webquest

• Webquest a largo plazo
• Se diseña para ser realizado en una semana o en un mes de clase.
• Implica mayor número de tareas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática.
• Webquest a corto plazo
• Adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido, de una o varias materias.
• Se diseña para ser acabado de uno a tres períodos de clase.
• Otros tipos de Webquest
• Miniquest: versión reducida de Webquest planificada para una duración de una sesión.
• BlogQuest: WQ que integra el uso del blog.
• Tubequest: WQ basada en el visionado de vídeos de YouTube.
• Earthquest: se trata de una webquest geointeractiva basada en viajes virtuales utilizando Google Earth.
• Geoquest / Mapquest: posibilita la geolocalización en Internet.

3. Partes de una Webquest

• Dirigidas al alumnado:

1. Introducción, que presenta el planteamiento genearl de la WQ al alumno.
2. Tarea, que indica al alumno aquello que tiene que elaborar al acabar la WQ.
3. Proceso, que indica las actividades y tareas que se deben realizar. En esta parte se especificarán los recursos que puede utilizar el alumno para resolver la tarea.
4. Evaluación, que indica los aspectos que se valorarán y cómo se valorarán.
5. Conclusión, en la que aparecen unas reflexiones finales.

• Dirigidas al profesorado:

6. Orientaciones para el profesor (o guía didáctica).

4. Ejemplos de Webquest

Un ejemplo de Webquest donde podemos encontrar muchos recursos es la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya (XTEC WEBQUEST).

5. Definición de Caza del Tesoro

Son una herramienta TIC excelente para utilizarse en el salón de clases bajo el principio de que "primero es la metodología y luego la tecnología".

Una de sus ventajas es que esta metodología se puede utilizar sin Internet, para ello son necesarias revistas, periódicos y/o libros.

Es un tipo de actividad con una estructura definida en la que el alumno utiliza los recursos existentes en Internet para contestar a las cuestiones planteadas.

Son una serie de preguntas y una lista de direcciones o páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas.

Existe una pregunta final que sirve para poder integrar todos los conocimientos que se han desarrollado en los pasos anteriores.

Tema 4 (Teoría)

LAS TIC EN LA SOCIEDAD DIGITAL

Parte de lo que voy a explicar en esta entrada, podemos consultarlo en las páginas 23, 24 y 25 del libro de texto "Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular." de Julio Barroso Osuna y Julio Cabero Almenara (editorial Pirámide).

1. CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD TIC

La sociedad de la información es un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros para obtener, compartir y procesar cualquier información por medios telemáticos instantáneamente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera.

Las principales características de la sociedad TIC son:

• Omnipresencia de los "mass media" y de las nuevas TIC, con sus lenguajes audiovisuales o hipermediales, en todos los ámbitos de la sociedad: ocio, hogar, mundo laboral...
• Sobreabundancia de información a nuestro alcance: cada vez nos resulta más fácil acceder a todo tipo de información.
• Continuos avances científicos y tecnológicos.
• El fin de la era industrial.
• Libertad de movimiento.
• Nuevos entornos laborales. Las nuevas tecnologías revolucionan la organización de los entornos laborales y abren grandes posibilidades al trabajo.

2. ¿QUÉ SON LAS TIC?

Las TIC son un conjunto de procesos y productos derivados de las herramientas (hardware y software), soportes y canales de comunicación, relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información.

Las TIC son herramientas y programas que administran, transmiten y comparten la información mediante soportes tecnológicos. La informática, Internet y las telecomunicaciones son las TIC más extendidas, aunque su crecimiento y evolución están haciendo que cada vez surjan más modelos.

En la actualidad las TIC forman parte de nuestras vidas, prácticamente en todos los ámbitos: educación, laboral, personal, etc.

3. CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC

• Inmaterialidad. Por ejemplo Internet (no se puede tocar).
• Deslocalización.
• Interactividad entre profesor y alumno.
• Instantaniedad: vamos intercambiando información.
• Reproducción ilimitada.
• No linealidad (hiperenlances). Por ejemplo las páginas web.
• Interconexión. Por ejemplo Skype o WhatsApp.
• Diversidad / Multiformato.

4. APORTACIONES DE LAS TIC

• Fácil acceso a todo tipo de información.
• Instrumentos para todo tipo de proceso de datos.
• Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asincrónica.
• Almacenamiento de grandes cantidades de información.
• Automatización de tareas.
• Interactividad.
• Homogeneización de los códigos empleados.
• Instrumento cognitivo.

5. LIMITACIONES DE LAS TIC

• Problemas técnicos: incompatibilidades entre diversos tipos de ordenadores y sistemas operativos.
• Falta de formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos.
• Problemas de seguridad.
• Barreras económicas. A pesar del progresivo abaratamiento de los equipos y programas informáticos, su precio aún resulta prohibitivo para muchas familias.
• Barreras culturales. El idioma dominante, el inglés, en el que vienen muchas referencias e informaciones de Internet, etc., no es conocido por todos.

Ampliación:

Los problemas de las TIC en la actualidad siguen siendo muchos, por ello quiero dar una visión más amplia de ellos.

Uno de los grandes problemas son las desigualdades sociales, ya que muchos no tienen acceso a las TIC. Aparece entonces una brecha tecnológica que genera exclusión social. Según el informe del MCYT "la Sociedad de la Información en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo", en lo que respecta a la creciente "brecha digital", que separa a los países y personas que tienen un buen acceso a las TIC y los que no tienen este acceso, los países desarrollados lo hacen mucho más rápidamente. Y lo mismo ocurre dentro de los países entre núcleos urbanos y rurales, clases sociales más altas y más bajas, etc.

La dependencia tecnológica supone otro problema, ya que a veces pensamos que cuando tenemos un problema, las tecnologías pueden solucionarlo, pero en muchos casos no es así. Y es que en numerosas ocasiones podemos sentir que la tecnología controla nuestra vida, por ello cuando los aparatos no funcionan correctamente, nos frustramos.

También podemos encontrar problemas con el libre acceso a Internet por parte de los niños, ya que en la red podemos encontrar material exclusivamente para adultos.

Por último, aquí dejo un vídeo que llama a la reflexión:

Tema 2 (Teoría)

LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC

En esta entrada vamos a tratar diferentes aspectos sobre las TIC:

• PARADIGMAS EDUCATIVOS:

Observamos cuatro tipos de paradigmas: 

1. Paradigma conductista. Se trata del aprendizaje de conductas o modos de comportarse. Estos son observables y cuantificables.
2. Paradigma cognitivo: organismo que desarrolla los procesos cognitivos y afectivos.
3. Paradigma ambiental: escenario donde interactúan las personas con el medio ambiente.
4. Paradigma constructivista: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.

De estos paradigmas surgen una serie de implicaciones que nos llevan a la obtención de un modelo de enseñanza-aprendizaje.

• IMPLICACIONES PARA EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

• El currículum se considera cerrado y obligatorio.
• Diseño de la instrucción con una definición precisa de contenidos y objetivos.
• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.
• La evaluación de los resultados se centra en el producto final teniendo en cuenta el proceso.
• La motivación depende de refuerzos exteriores.

De todo ello sacamos que estas implicaciones están basadas en un modelo de enseñanza tradicional, donde no hay opción a muchos cambios y sobre todo, donde la fase de evaluación es precaria, ya que no tiene en cuenta la evolución del niño, y simplemente se basa en los resultados finales. En cuanto a la motivación, esta puede provenir de muchos tipos de refuerzos.

• EVOLUCIÓN DEL MODELO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Los avances producidos en educación han sido destacables en los últimos años, lo que ha llevado a incorporar al sistema educativo nuevas concepciones sobre el aprendizaje y nuevas perspectivas sobre cómo se debe abordar la acción didáctica.

• Aprendizaje como adquisición de conocimiento.
• El profesor es el transmisor de la información.
• El control del aprendizaje está en manos del profesor.
• Los contenidos están centrados en el currículo.
• El profesor tiene el papel de transmitir los conocimientos.
• El alumno tiene el papel de adquirir los significados.
• Aprendizaje como construcción de significado.
• La evaluación tiene en cuenta tanto el producto como el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• El profesor hace de mediador en el aprendizaje del alumno.
• El papel del alumno es aprender a aprender. Se quiere conseguir que el alumno sea autónomo y autoregulador.
• El aprendizaje se concibe como una búsqueda activa y constructivista.
• Se le da mucha importancia a los contenidos y al proceso llevado a cabo.

• PRINCIPIOS GENERALES DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC

• Cualquier herramienta TIC tiene que estar justificada en su puesta en práctica.
• El aprendizaje depende de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él.
• El profesor es el elemento más significativo, determinando las posibilidades que pueden desarrollar las TIC en el proceso educativo.
• Debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a usar y qué pretendemos con él.
• Se debe llevar a cabo en un contexto complejo para su funcionamiento, de manera que el medio se verá condicionado por el contexto.
• Los medios son transformadores vicariales de la realidad.
• Los medios producen efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de las habilidades específicas.
• El alumno es un procesador activo y consciente de la información mediada que les es presentada.
• Pensar en el medio como la conjunción de una serie de componentes internos y externos.
• Los medios por sí solos no producen cambios significativos ni en la educación en general ni en los procesos de enseñanza aprendizaje en particular.
• No hay medios mejores que otros. No existe el supermedio.

• NUEVOS ROLES DEL PROFESORADO

En la actualidad, los roles que tradicionalmente ha desempeñado el profesor se ven modificados. Por ello, los profesores, movilizando las TIC que tengan a su disposición, diseñan y organizan una nueva escenografía de comunicación para que el alumno adquiera las competencias y los conocimientos previstos. Por tanto, los nuevos roles del profesorado son:

• Diseñadores de materiales.
• Evaluadores continuos.
• Orientadores.
• Consultores de información. En todo el momento el profesorado debe estar al corriente de las nuevas tecnologías.
• Evaluadores y seleccionadores de TIC.

• DIMENSIONES DE LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL

El desarrollo de una alfabetización digital de los estudiantes como base para potenciar la competencia digital pasa por diversas dimensiones:

• Socioestructural: comprensión de la situación producción de la información (contexto).
• Herramientas: conocimiento y uso de software y programas multimedia.
• Investigadora: uso de las herramientas TIC para la investigación y el trabajo académico.
• Crítica: capacidad para evaluar de forma crítica los beneficios y los costes de las TIC.
• Plan de publicación: habilidad para difundir y publicar información.
• Recursos: conocimiento de formas y métodos de acceso a los recursos informacionales.
• Tecnologías incipientes: capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas y para tomar decisiones inteligentes.

Ampliación:

Una cosa queda clara después de leer todo esto, y es que el sistema educativo se encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica, por el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las

relaciones tecnología-educación.

El profesor ha dejado de ser una mera fuente de conocimiento, para pasar a ser guía de los alumnos para facilitarles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos.

Tema 1 (Teoría)

TEMA 1

La organización de las TIC y los centros de infantil y primaria: modelos organizativos

En esta entrada hablaré acerca de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como de su aplicación y uso en las aulas de Educación Infantil y Educación Primaria.

Empezaré definiendo qué son las TIC. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, comúnmente conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. En ellas están incluidas las tecnologías para almacenar información y recuperarla posteriormente; enviar y recibir información de un lugar a otro, o procesar información.

Las principales competencias a desarrollar son:

• Comprender los procesos normativos para la organización de las TIC en los centros de educación infantil y primaria.
• Presentar actitudes de reflexión sobre los usos de las TIC en los centros, en el aprendizaje y en la educación en general.
• Conocer experiencias para la utilización de las tic en la organización escolar de educación infantil y primaria.

Todo esto tiene su punto de partida en el Real Decreto 37/2008 de la Comunidad Valenciana.

Se trata de un proyecto, (Plan TIC), que lleva a cabo el Ministerio de Educación en colaboración con la Consejería de Educación para reforzar la integración de las TIC y el conocimiento de las mismas dentro de los centros educativos, formando parte de la planificación curricular de los centros.
El Real Decreto 37/2008 y el Real Decreto 38/2008 de la Comunidad Valenciana dentro de sus objetivos destaca el descubrir las tecnologías de la información y la comunicación.

Plan TIC
El Artículo 121.1 de la Ley Orgánica de Educación dice que el PEC (Proyecto Educativo del Centro), recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación del plan TIC.

El objetivo principal es el desarrollo del tratamiento de la información y la competencia digital, y la integración de las TIC como herramienta didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. También contribuye al desarrollo de otras competencias básicas como aprender a aprender.

Características del plan TIC:

• Contener objetivos claros. El centro debe reflejar una visión en conjunto de sus expectativas, metas y objetivos respecto a las TIC, a corto, medio y largo plazo.
• Estar contextualizado. Debe tener en cuenta las características del contexto TIC del centro.
• Ser viable y flexible. La formulación de objetivos deberá concretarse específicamente en cuanto a tiempos, estrategias, responsables e indicadores de evaluación
• Estar consensuado por todos los miembros de la comunidad educativa.
• Estar organizado. El equipo directivo liderará y apoyará los grupos de coordinación.

Elementos del Plan TIC:

• Contextualización del Plan TIC. Tendremos en cuenta las características sociales, económicas y culturales de las familias, así como la trayectoria del centro respecto a las TIC.
• Objetivos generales del plan. Se plantearán expectativas referidas a la comunidad educativa, a la formación del profesorado, y a la gestión del centro y de los recursos.
• Estrategias para la elaboración, la coordinación y la difusión del plan TIC de centro a través de diversas tareas.
• Organización de infraestructuras y recursos disponibles.

El tratamiento de la información y competencia digital en la programación de aula. Hay que tener en cuenta la atención a la diversidad.

Modelos organizativos y curriculares de los centros de Educación Infantil y Primaria:

La integración de las TIC en los centros escolares es fundamental. De hecho, después de algunas investigaciones, se ha demostrado que la inclusión de proyectos innovadores facilita la incorporación de las TIC, asegurando que los profesores tengan tiempo suficiente para realizar correctamente la integración curricular de las TIC.
La introducción de las TIC en los centros necesita tener en cuenta el contexto de enseñanza-aprendizaje y el entorno del aula.


La integración de las TIC depende de los siguientes factores:

• Las infraestructuras físicas
• Los programas educativos disponibles
• La formación del profesorado y la integración de las TIC en el currículum y en los procesos de gestión
• El apoyo del equipo directivo.

Tres son las modalidades básicas de la organización de los medios:

• Talleres y rincones: elementos de selección, organización y distribución de materiales y recursos sencillos, disponibles para los alumnos.
• Departamentos de actividades extraescolares: posibilitan un uso adecuado y permiten el trabajo de los alumnos en situaciones flexibles de agrupamiento.
• Centros de recursos: requieren la existencia de responsables de medios en los centros.

Los centros deben evolucionar para mejorar mediante las siguientes características:

• Deben facilitar la utilización por parte tanto de profesores como de alumnos.
• Fácil manejo.
• Favorecer los enfoques multimedia.
• Características técnicas adecuadas.
• Flexibilidad.
• Facilidad de localización del material.
• Cubrir aspectos sobre hardware, software y odgware.
• Utilizar al máximo los materiales digitalizados o digitalizables.
• Análisis de costo de mantenimiento.

Ampliación del tema:

Muchas son las razones por las que utilizar las TIC en la formación actual en Educación Infantil. Una de ellas es que los docentes, podemos aprovechar las nuevas posibilidades que ofrecen las TIC, para innovar en nuestras prácticas diarias, introduciendo elementos que para los alumnos pueden resultar muy interesantes. Así, podemos conseguir una mayor productividad. Otra razón, la podemos encontrar en el hecho de que muchos alumnos tienen la oportunidad de introuducirse de lleno en la alfabetización digital, adquiriendo competencias básicas.

A continuación voy a citar una serie de ventajas sobre la utilización de las TIC:

1. Los alumnos están muy motivados y muestran interés en la utilización de las TIC.
2. Los alumnos desarrollan su iniciativa, ya que tienen que tomar constantes decisiones.
3. Las TIC proporcionan muchas vías de comunicación entre el profesor y el alumno.
4. Fácil acceso a todo tipo de información, a través de Internet.
5. Para los profesores supone una gran fuente de recursos educativos.
6. Facilitan un control y una evaluación más personalizada.
7. Encontramos diversos modos de comunicación entre la familia y los docentes.

Muchas son las web que los docentes podemos utilizar en el aula para preparar nuestras sesiones y buscar información para innovar en ellas. Entre ellas quiero destacar una que fue creada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: http://educalab.es/recursos. Aquí podemos encontrar diversas experiencias en Educación Infantil.

En mi opinión, todos deberíamos conocer las infinitas posibilidades que nos dan las TIC. Como futuro docente, veo en ellas un gran recurso educativo, con el cual poder trabajar entro y fuera de las aulas.