sábado, 29 de noviembre de 2014

Tema 11 (Teoría)

OBJETOS DE APRENDIZAJE Y LICENCIAS DE INTERNET

La teoría que a continuación os presento pertenece al tema 18 del libro de texto "Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular" de Julio Barroso Osuna y Julio Cabero Almenara (Editorial Pirámide).

  1. ¿Qué son los procesos de aprendizaje?
El Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) define los procesos de aprendizaje desde un punto de vista tecnológico: "Cualquier entidad, digital o no digital, que pueda ser usada, reutilizada o referenciada durante el aprendizaje apoyado por la tecnología. Algunos ejemplos incluyen:
  • Contenido multimedia.
  • Contenido instructivo.
  • Software educativo y herramientas de software.
  • Personas, organizaciones o eventos referenciados durante el aprendizaje apoyado tecnológicamente.
Para el IEEE el foco principal se pone en la descripción estandarizada de todos los elementos que intervienen en el aprendizaje.
Los metadatos son datos y reglas sobre datos; en nuestro caso nos proporcionan datos sobre los recursos de aprendizaje y sus reglas de utilización.

A estos recursos educativos digitales, construidos de manera estándar buscando su reutilización en diferentes plataformas, se les da el nombre de "objetos de aprendizaje".

Agregación de objetos de aprendizaje como juego constructivo

2. ¿Dónde encontrar objetos de aprendizaje?

  • El Proyecto Agrega es una iniciativa del Ministerio de Educación y Ciencia del Gobierno de España, y ofrece numerosos recursos elaborados por profesores de todo el territorio nacional que pueden ser descargados libremente. Ofrece un buscador avanzado con el que es posible localizar los materiales deseados según nivel educativo, nivel de agregación o formato y por cualquier característica que esté descrita en sus metadatos, lo que lo hace muy potente. El Proyecto Agrega ofrece un formulario de búsqueda desplegable donde es posible indicar las condiciones que queremos ver cumplidas en nuestra selección. Cuando encontremos algo que se adapte a nuestros intereses, podemos descargarlo en el estándar que más se ajuste a las exigencias de nuestra plataforma de e-learning. El resultado será la descarga del objeto de aprendizaje en la forma de un fichero ZIP.

Portada del Proyecto Agrega

Formulario de búsqueda de recursos educativos del proyecto Agrega


  • Proyecto LearningSpace. Otra de las bibliotecas europeas más interesantes es la que constituye el proyecto LearningSpace. En esta biblioteca podemos encontrar cientos de recursos educativos, en forma de cursos on line, que pueden ser descargados en formato SCORM o Common Cartidge. Si se elige el formato SCORM o el Common Cartidge, se obtendrá el objeto de aprendizaje como un fichero ZIP para su descarga.


3. Licencias en Internet

  • El derecho de autor o copyright es un conjunto de normas jurídicas que la ley concede a los autores respecto de las obras que son fruto de su creación.
  • El copyleft elimina las restricciones de distribución o modificación impuestas por el copyright. La única condición es que el trabajo derivado tiene que mantener el mismo régimen de derechos de autor que el original. Cualquier trabajo derivado de un material con copyleft debe a su vez atenerse a los principios de copyleft.
Símbolo utilizado para indicar que una obra es copyleft
  • Creative Commons es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro cuyo objetivo es ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías.
Símbolo utilizado para indicar que una obra tiene licencia Creative Commons
Existen seis tipos de licencias Creative Commons, cada una con diferentes combinaciones de cuatro derechos básicos:

  • Reconocimiento (BY): en cualquier explotación de la obra será necesario reconocer la autoría.

  • No comercial (NC): la explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales. Esta condición sólo afecta a aquellos que usen la obra, y no al propio autor.
  • Sin obras derivadas (ND): no se permite la transformación para crear una obra derivada.
  • Compartir igual (SA): se autoriza la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.

Combinando estos cuatro derechos básicos, se generan los seis tipos de licencia Creative Commons:

  • Reconocimiento (BY): se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo la comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.

  • Reconocimiento-No comercial (BY-NC): no se permite el uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas.
  • Reconocimiento-No comercial-Compartir igual (BY-NC-SA): no se permite el uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, las cuales deberán mantener el mismo tipo de licencia.
  • Reconocimiento-No comercial-Sin obra derivada (BY-NC-ND): se trata de la más restrictiva de todas. No se permite el uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.
  • Reconocimiento-Compartir igual (BY-ND): se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, las cuales deberán mantener el mismo tipo de licencia.
  • Reconocimiento-Sin obra derivada (BY-SA): se permite el uso comercial de la obra pero no la generación de obras derivadas.



Ampliación:

En relación con este tema, destaca el revuelo que levantó hace unos años la SGAE.
La Sociedad General de Autores y Editores (SGAE) es una sociedad privada española reconocida legalmente como de gestión colectiva, dedicada a la gestión de los derechos de autor de sus socios, entre los que se cuentan toda clase de artistas y empresarios del negocio de la cultura. Es una organización que gestiona el cobro y la distribución de los derechos de autor de los autores y a la vez vela por los intereses de los editores.
Esta sociedad ha alcanzado una amplia notoriedad estos últimos años, a raíz del conflicto que le ha enfrentado a la industria electrónica por la aplicación a los nuevos soportes digitales del llamado "canon compensatorio por copia privada", introducido en 1987. Los fabricantes sugirieron en su día la introducción de una tasa genérica que compensara a los autores por las copias que realizaran los usuarios con las nuevas grabadoras de casetes y vídeo que se proponían introducir al mercado, pero al solicitar las sociedades de gestión su ampliación a los nuevos formatos, se opusieron a ello. La oposición al canon llevó a la creación de asociaciones como la plataforma Todos contra el canon, cuya actividad ha perjudicado la imagen pública de la entidad.
El 1 de julio de 2011 Teddy Bautista, presidente de la SGAE y ocho directivos fueron detenidos por orden de la Audiencia Nacional, imputándoseles delitos de apropiación indebida, falsificación de documentos y desvío de fondos, totalizando 400 millones de euros que habrían obtenido gracias al canon digital.
En este enlace podemos ver una noticia relacionada con este tema: http://www.rtve.es/noticias/20121221/sgae-cronologia-del-escandalo-refundacion/515855.shtml

lunes, 24 de noviembre de 2014

Práctica 8

Picassa

El objetivo de esta práctica es utilizar Picasa para hacer un álbum, cogiendo la rutina de un niño de Educación Infantil. Para ello, buscaremos fotos (imágenes o dibujos) en Internet.

Lo primero que haremos será escribir en Google Picasa y entraremos en Picasa – Google. Tras esto pondremos nuestro usuario y contraseña de nuestra cuenta gmail.

En la página principal veremos las imágenes que hayamos utilizado anteriormente en gmail o en el blog. Las que tienen candado son privadas, las que tienen la bola del mundo son públicas y la bola del mundo con el candado es sólo para la gente que tenga el enlace. Tendremos que darle al cartelito amarillo que nos emerge en la parte superior.

En la opción de Página principal > Mis álbumes recientes podemos ver todas las fotos de nuestros blogs y cuentas relacionadas. El álbum que vamos a crear deberá ser público.

En la parte inferior tenemos la opción de ver las fotos descargadas. Si pinchamos sobre ellas tenemos la opción de publicar en Blogger o en Twitter. Si quisiéramos encontrarla podríamos guardarnos la imagen en el PC.



En la opción Explorar tenemos más fotos. En la parte inferior aparecen comentarios de otros usuarios. La opción 



Presentación de diapositivas nos deja hacer una presentación con las fotos que se hayan añadido recientemente.

En la pestaña subir, primero tenemos que darle nombre a nuestro álbum. En este caso he puesto Rutina Infantil. A continuación seleccionaremos las fotos y las subimos. Después le damos a aceptar.



En la parte derecha están todas las acciones que podríamos realizar con el álbum. En Propiedades del álbum ponemos un título que esté relacionado con la rutina escogida; una fecha; una breve descripción. En visibilidad le damos a Público en la red. Le damos a Guardar cambios.
También podemos hacer una tapa del álbum desde Acciones > Tapa del álbum.
En Mapa del álbum podemos poner la ubicación de dónde se creó.
Acciones > Título: aquí podemos añadir la descripción de cada imagen.
Acciones > Eliminar álbum para eliminarlo si no nos gusta cómo está quedando.
Acciones > Crear un collage nos abre un programa que nos permite crear un collage de fotos. Acciones > Crear una película.

En el margen derecho tenemos la opción enlazar a este álbum. Si le damos podemos ver el enlace y el código HTML.



A la hora de incrustarlo en nuestro blog, podemos hacerlo copiando el código HTML, o darle a Incrustar proyección de diapositivas. Con esta última opción podemos personalizarlo.

En la opción organizar podemos ordenar las fotos por fecha o por nombre. Puedo cambiar la foto de posición.

Si le pinchamos a cada foto podemos etiquetarla al estilo Facebook. En la opción Reutilización de la foto, podremos poner si queremos que otras personas tengan la opción de volver a utilizar mis fotos.


El formato que no nos dará problemas a la hora de poner las fotos será jpg.

Una vez hayamos seguido estos pasos ya tendremos nuestro álbum Picasa finalizado. El mio ha quedado así:

Rutina Infantil

domingo, 23 de noviembre de 2014

Práctica 7

Google Calendar

Mediante esta práctica vamos a aprender a utilizar unas de las múltiples herramientas que ofrece Google: Google Calendar.

Para acceder a Google Calendar tenemos que poner en Google Google Calendar y entrar en el enlace (https://www.google.com/calendar/). A continuación entraremos con nuestro usuario y contraseña de Gmail.

Podemos poner vista diaria, semanal, mensual, o de agenda.

En la opción de la rueda dentada (margen derecho superior) podemos elegir el tipo de visualización que queramos.

En la pestaña configuración podemos cambiar el idioma, elegir el país, la zona horaria, el formato de fecha, el de hora, la duración de un evento, dónde queremos que empiece la semana, si queremos mostrar el tiempo en una región, o añadir invitaciones de forma automática al calendario.



Con los Hangouts de Google podemos añadir videollamadas directamente.

Dentro de la opción de configuración aparece la pestaña calendario (margen superior izquierdo).



Aquí tengo posibilidad de editar el calendario. En la opción Editar notificaciones podemos recibir un email por correo o en una ventana emergente cuando haya un evento cancelado. Si tengo un calendario ya creado puedo hacer que aparezca en la lista (opción mostrar en la lista). También podemos elegir cómo queremos que nos avisen. Podemos configurar el teléfono móvil mediante un código de verificación que nos enviarían.

En la parte de calendario podemos escoger también con quién compartirlo. Podemos escoger si hacerlo de manera pública o no. En nuestro caso lo tendremos público y compartido directamente con el profesor. En configuración de permisos tenemos que tener puesto Consultar todos los detalles del evento.

Con la opción Importar/Exportar calendario podemos importarlos o exportarlos desde Outllok (Windows) o Ical (iPhone) a Google Calendar.

Si le damos a crear calendario nuevo: debemos editar primero el país, la zona horaria y con quién queremos compartir el calendario. En la descripción tenemos que explicar qué cosas vamos a ir poniendo en ese calendario. Siempre hay que ponerle un título.



Una vez he creado el nuevo calendario me lleva a la página principal. Desde aquí podremos añadir nuestros eventos. Desde el desglose de la pestaña Mis calendario podemos hacer lo mismo que hemos hecho anteriormente.

En este caso iré añadiendo los eventos relacionados con la clase y la asignatura. A las clases teóricas le pondremos el color azul eléctrico, y a las prácticas el color rojo eléctrico. Es muy importante que le demos una visibilidad pública a los eventos.


Elijo el calendario y le doy a configuración del calendario. En la opción incrustar tenemos el código HTML para el blog.




Tema 10 (Teoría)

LA UTILIZACIÓN DE LAS REDES SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA

La teoría que a continuación os presento pertenece al tema 16 del libro de texto "Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular" de Julio Barroso Osuna y Julio Cabero Almenara (Editorial Pirámide).

  1. Definición de redes sociales
Las redes sociales son redes de relaciones personales (comunidades), que proporcionan sociabilidad, soporte, información y un sentido de pertenencia e identidad social.
Son grupos de personas con algunos intereses similares que se comunican a través de proyectos.
También son espacios web que ofrecen servicios y funcionalidades de comunicación diversos para mantener en contacto a los usuarios de la red.
Se basan en un programa especial que integra numerosas funciones individuales: blogs, wikis en una misma interfaz. Algunos ejemplos son:

Logotipo de Facebook
Logotipo de Twitter



Logotipo de MySpace
Logotipo de Ning
Logotipo de Second Life
Logotipo de Tuenti



2. Tipos de redes según su actividad:

  • Microblogging. Permite enviar y publicar mensajes breves de texto, así como seguir a otros usuarios aunque no se tenga relación con ellos: Twitter, Muugoo, Plurk, Identi.ca, Tumblr, Wooxie o Metaki.
  • Juegos. Los usuarios de estas redes sociales son aquellos que buscan relacionarse para jugar. Friendster, Foursquare, Second Life, Haboo, Wipley, Nosplay o World of Warcraft.
  • Geolocalización. Permiten saber el posicionamiento de un objeto, persona, monumento... Se puede localizar el contenido digital compartido. Foursquare, Metaki, Ipoki y Panoramio.
  • Marcadores sociales. Permiten almacenar y clasificar enlaces para ser compartidos con otros, conocer las listas de recursos de otros usuarios... se pueden enviar mensajes y crear grupos. Diigo, Delicious y Digg.
3. Tipos de redes sociales según su contenido:

  • Fotos. Permiten almacenar, ordenar, buscar y compartir fotografías. Flickr, Fotolog, Pinterest y Panoramio.
  • Música. Permiten escuchar música además de compartirla y clarificarla. También se puede conocer las preferencias musicales de otros miembros. Last.fm, Blip.fm o Groovesshark.
  • Vídeos. Permiten crear  perfiles y listas de amigos... Youtube, Vimeo, Dailymotion.
  • Documentos. Se pueden encontrar, publicar y compartir textos. Scribd.
  • Presentaciones. Permite clasificar y compartir sus presentaciones profesionales, personales o académicas. SlideShare.
  • Noticias. Los agregadores en tiempo real permiten ver en un único sitio la información que más interesa y establecer vínculos con otros miembros. Digg y Friendfeed.
  • Lectura. Se pueden clasificar las preferencias literarias y compartir opiniones sobre libros, lecturas... Anobii, Librarything, Entrelectores, weRead y Wattpad.
Otra forma de establecer una clasificación de las redes sociales es entre horizontales y verticales. Las redes sociales horizontales no tienen una temática definida, se centran en los contactos y están dirigidas a un público genérico. Las redes sociales verticales tienden a especializarse, agrupan a las personas en un espacio de intercambio común.

¿Cuales son las redes sociales más utilizadas?


4. Utilización de las redes sociales y usuarios potenciales

Existen cuatro perfiles de usuarios según su vivencia y sus hábitos en las redes sociales.
  • Social media selectors: orientados a la funcionalidad en términos de la comunicación y contacto con el grupo de referencia.
  • Simple social networks: motivados por la dimensión lúdica y lo relacional con respecto a su grupo social.
  • Trend followers: el entretenimiento y la información de eventos y fiestas constituyen su principal leimotiv.
  • Social media addicts: tienen una intencionalidad profesional.
El usuario potencial de las redes sociales es cualquier persona que tenga acceso a Internet y pueda navegar por la red. Son los de menor edad los que utilizan en mayor medida las redes sociales para escribir mensajes, tanto públicos como privados, o para colgar sus fotos y actualizar su perfil.

5. Aplicaciones educativas de Twitter y Facebook

Twitter y Facebook son canales de noticias en tiempo real para la comunidad educativa. Pueden dar avisis sobre la publicación de boletines informativos o periódicos, así como información de caracter más oficial como becas o fechas de exámenes. También puede servir como agenda y recordatorio de eventos tales como reuniones o quedadas.
Con ellas se puede establecer un canal de noticias en diferimediante bel uso de los widgets que permiten publicar la información de Twitter en las páginas web. También establecen una comunicación bidireccional entre el centro y la comunidad educativa. Adiferencia de un fórum de discusión, el alcance de Twitter está restringido a los seguidores de los usuarios.
Lo primero que se visualizaó como interesante son los grupos. Se crearon tres grupos, uno de ellos para el curso, con el que se pretendía ir comentando las actividades de clase. El objetivo es crear un espacio de reflexión respecto a los problemas que van sucediendo.

  • StudyGroups.
  • Mathemathical formules.
  • Cite Me.
  • BooksiRead: puede calificar y compartir opiniones sobre los libros que estás leyendo o has leído. También puedes consultar opiniones de otros o buscar usuarios con gustos similares.
Ampliación:

Cabe destacar que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España tiene una cuenta oficial en Twitter (@educaciongob), en la cual publica noticias e información acerca de temas sobre educación, cultura y deporte. De igual manera tiene una cuenta oficial en Facebook (https://es-la.facebook.com/MinisterioDeEducacionCulturaYDeporte).

miércoles, 19 de noviembre de 2014

Práctica 6

LinoIt

El objetivo de esta práctica es agrupar a base de pósits de diversos colores, las cuatro partes en las cuales vamos a trabajar:

     1. Introducción. Pequeña descripción de lo que vamos a hablar.
2.Objetivos: ¿Qué quiero que aprenda el niño? (Entre uno y cuatro objetivos).
3. Actividades y soluciones/evaluación. (Hacer cinco actividades). Por ejemplo: el niño tiene que colorear la siguiente imagen  (una imagen de internet). Ej.: unir fotos con flechas, objetos, palabras…  Una solución puede ser “el niño necesita aprender a colorear mejor…”
4. Bibliografía

Para entrar en LinoIt, escribiremos en Google Lino It y entraremos en la primera dirección. Le daremos a sign up. Podemos escoger entrar con la cuenta de Twitter, con la de Google o con la de Facebook. En este caso he entrado con mi cuenta de Google.




Lo primero que vemos son My Canvases, es decir, los corchos que hayamos creado.

Le damos a create a new canvas y escogemos un fondo para nuestro corcho virtual. En este caso he escogido el que viene por defecto, el corcho.

Abajo le damos a Everyone may post sitickies.

En Details lo configuramos a nuestra manera.

Cuando entramos ya podemos comenzar a hacer nuestro Lino It. En el margen inferior derecho tenemos un zoom donde podemos ver el corcho completo.




En la parte superior tenemos los sticks o pósits. Simplemente con arrastrarlos ya los tendríamos puesto. Nos aparece una caja de texto donde podemos empezar a escribir. Se pueden clasificar los pósits en etiquetas (según los tags). El color de fuente, el tipo y el color puedo ir cambiándolos. También podemos cambiar el color del propio pósit desde Private. En Due date podemos esconder un pósit hasta la fecha que hayamos escogido. Si tengo un pósit y quiero enviarlo por correo electrónico puedo hacerlo desde Send escribiendo el correo del destinatario en Recipient. En la opción Icon puedo añadirle iconos a los pósits.

Una vez aceptemos el pósit, nos damos cuenta que en la parte inferior de cada pósit nos salen las mismas opciones que cuando lo editamos.

Hay que tener en cuenta que la opción peel off significa borrar.
En la opción de la imagen puedo subir una foto desde el PC.
Desde la opción de vídeo, puedo insertar un vídeo desde Youtube, copiando el enlace.
Desde la opción del clip puedo añadir comentarios a las fotos.

Si pincho en INFORMATION me sale el código HTML (Embebed lino) para insertarlo en el blog. Aquí también podemos ver la URL y el link.




Tras realizar mi LinoIt sobre actividades que trabajen los colores en Educación Infantil, este ha sido el resultado:


lunes, 17 de noviembre de 2014

Tema 9 (Teoría)

LA VIDEOCONFERENCIA



Este tema hace referencia al tema 21 (páginas 399 a 410), y al apartado 10 del tema 11 (pagina 220) del libro de texto "Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular" de Julio Barroso Osuna y Julio Cabero Almenara (Editorial Pirámide).

  • ¿Qué es una videoconferencia?

Es el conjunto de software y hardware que permite la conexión simultánea en tiempo real por medio de imagen y sonido que hacen relacionarse e intercambiar información de forma interactiva a personas que se encuentran geográficamente distantes como si estuvieran en un mismo lugar de reunión.

Es un medio de comunicación audiovisual y multimedia, es decir, de imagen y sonido.

Es un medio síncrono que favorece la interacción en tiempo real.

Permite una comunicación bidireccional.

Facilita la comunicación independiente del espacio.

Permite incorporar diferentes tipos de recursos, así como su grabación para visionarlo en otro momento.

  • Ventajas e inconvenientes de la vieoconferencia

  • Tipos de videoconferencia

    • En función del soporte tecnológico:
      • Tipo 1: sistemas de videoconferencia basados en web. Utilizan la red como plataforma y no es necesario ningún tipo de instalación de programa o plugin para el navegador.

      • Tipo 2: sistemas de videoconferencia basados en la web que necesitan un plugin para funcionar.
      • Tipo 3: sistemas de videoconferencia basados en escritorio.

    • En función del número de conexiones que se realizan:
      • Videoconferencia punto a punto: existen dos equipos conectados.
      • Videoconferencia multipunto: existen más de dos equipos conectados.

  • Fases de desarrollo de la videoconferencia

  • Criterios para la evaluación de la videoconferencia


  • Aplicaciones educativas
  • Educación a distancia:
Cursos, lecciones y tutorías.
Los alumnos asisten a clases no ofrecidas en su centro.
Tutorías remotas para una atención personal.
Los profesores comparten la docencia con otros profesores remotos de la misma temática.
Existen cursos ofrecidos fuera del horario para estudiantes que no pueden asistir en el horario normal.
  • Consulta a expertos:
Panel de discusión.
Un experto responde cuestiones.
Acontecimientos remotos.
Contacto con investigadores del campo.
Compartir experiencias e interaccionar con protagonistas de acontecimientos.

  • Proyectos multicentro:
Los profesores y alumnos colaboran e intercambian información con otros centros.
Debates y conferencias de investigación compartidos con varias escuelas.
Aprendizaje colaborativo distribuido.
Colaboración y comunicación en proyectos colaborativos.
  • Actividades profesionales:
Observación de prácticas y discusión posterior.
Cursos para profesores en servicio.
Tutorización de prácticas remotas.
Intercambios y discusión de métodos.
  • Actividades comunitarias:
Sesiones Parlamentarias.
Apoyo e intereses especiales.
Educación de adultos.
Encuentros virtuales con personalidades.


  • Herramientas de videoconferencias


    sábado, 8 de noviembre de 2014

    Práctica 4

    POWER POINT


    En esta práctica hemos realizado un cuento tipo presentación Power Point. Para ello he escogido el cuento "La cigarra y la hormiga".

    Primero he escaneado las imágenes del cuento original para poder usarlas en mi cuento. Una vez hecho esto, he abierto Microsoft PowerPoint y he comenzado el cuento.

    Para realizar la portada primero he escogido el diseño de la presentación del menú Diseño. He añadido la imagen de la portada y después el título de Insertar > Cuadro de Texto; aquí he escogido el tipo y el tamaño de la letra.



    Para crear las siguientes diapositivas he seguido los siguientes pasos: Insertar > Imagen; así como Insertar > Cuadro de texto.

         En los efectos de imagen podemos darle distintas tonalidades a las imágenes.

         La opción Diseño de imagen permite hacer combinación entre texto e imagen. Una vez le añadimos un diseño, podemos cambiar los colores.
    En la opción Recortar, podemos recortar la foto para quedarnos con lo que nos interese. Si hacemos doble click podemos volver al original.

    También tenemos opciones como:

    Formato > Correcciones

    Formato > Efectos artísticos

    Desde Insertar > Hipervínculo podemos crear un vínculo para que nos dirija a otro lugar, igual que lo hacemos en el blog. Hay que tener en cuenta que si no le damos a iniciar presentación, el enlace no funcionará. Podemos hacer hipervínculos para que nos lleve de una diapositiva a otra: para ello seleccionamos la palabra o frase. Esto es útil para los finales alternativos: podemos poner en una misma diapositiva “Final alternativo 1” y “Final alternativo 2” para pinchar y que nos lleve directamente.

    La ocpión Insertar > Forma > Botón acción > para ponerle sonidos cuando pase el ratón o cuando le dé click, para que me lleve a otra diapositiva, etc.

    La opción Insertar > Vídeo, sirve para incrustar vídeos (desde diferentes lugares).

    También podemos Insertar > audio (Si ponemos en Google JAMENDO podemos descargar música gratuita).

    En cuanto a la pestaña de Diseño: SI LE DAMOS A LA PESTAÑA DE DEBAJO DEL TODO DE LOS DISEÑOS, podemos buscar temas. Podemos cambiarle el tipo de letra y el color al diseño de mi fondo. Desde la pestaña de estilos de fondo podemos seleccionar fondos de colores varios así como con difuminados.

    TRANSICIONES > vamos pinchando en cada diapositiva y elegimos qué tipo de transición queremos. A la derecha tenemos la opción de insertar sonidos así como de ajustar el tiempo de cada diapositiva. A cada diapositiva puedo ajustarle un tiempo distinto.

    ANIMACIONES > seleccionamos la imagen y le añadimos lo que queramos (incluso las rutas del final, las cuales le darán un movimiento personalizado a nuestras imágenes).

          Para finalizar, un consejo: guarda siempre las imágenes, los sonidos y los vídeos que utilices en tu presentación, en una misma carpeta, así evitarás que desaparezcan elementos al ver la presentación.


    Tema 8 (Teoría)

    WEB 2.0

    HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0

    WEBQUEST




    Este tema corresponde al apartado 2 del tema 13 del libro de texto "Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular de Julio Barroso Osuna y Julio Cabero Almenara (Editorial Pirámide).

    1. Definición

    Una webquest es:
    • Una forma de utilizar didácticamente internet.
    • Actividad de búsqueda de información de forma guiada.
    • La actividad se centra en el uso de la información, análisis, síntesis.
    • Los alumnos trabajan autónomamente.
    • El docente orienta.

    2. Tipos de Webquest

    • Webquest a largo plazo
      • Se diseña para ser realizado en una semana o en un mes de clase.
      • Implica mayor número de tareas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática.
    • Webquest a corto plazo
      • Adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido, de una o varias materias.
      • Se diseña para ser acabado de uno a tres períodos de clase.
    • Otros tipos de Webquest
      • Miniquest: versión reducida de Webquest planificada para una duración de una sesión.
      • BlogQuest: WQ que integra el uso del blog.
      • Tubequest: WQ basada en el visionado de vídeos de YouTube.
      • Earthquest: se trata de una webquest geointeractiva basada en viajes virtuales utilizando Google Earth.
      • Geoquest / Mapquest: posibilita la geolocalización en Internet.
    3. Partes de una Webquest

    • Dirigidas al alumnado:

    1. Introducción, que presenta el planteamiento genearl de la WQ al alumno.
    2. Tarea, que indica al alumno aquello que tiene que elaborar al acabar la WQ.
    3. Proceso, que indica las actividades y tareas que se deben realizar. En esta parte se especificarán los recursos que puede utilizar el alumno para resolver la tarea.
    4. Evaluación, que indica los aspectos que se valorarán y cómo se valorarán.
    5. Conclusión, en la que aparecen unas reflexiones finales.
    • Dirigidas al profesorado:
    6. Orientaciones para el profesor (o guía didáctica).

    4. Ejemplos de Webquest

    Un ejemplo de Webquest donde podemos encontrar muchos recursos es la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya (XTEC WEBQUEST).

    5. Definición de Caza del Tesoro

    Son una herramienta TIC excelente para utilizarse en el salón de clases bajo el principio de que "primero es la metodología y luego la tecnología".

    Una de sus ventajas es que esta metodología se puede utilizar sin Internet, para ello son necesarias revistas, periódicos y/o libros.

    Es un tipo de actividad con una estructura definida en la que el alumno utiliza los recursos existentes en Internet para contestar a las cuestiones planteadas.

    Son una serie de preguntas y una lista de direcciones o páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas.

    Existe una pregunta final que sirve para poder integrar todos los conocimientos que se han desarrollado en los pasos anteriores.


    miércoles, 5 de noviembre de 2014

    Práctica 5

    GLOG


    En esta práctica hemos creado un Glog.

    Un Glog es una página de web multimedia que combina texto, fotos, videosgráfica, enlaces y otros elementos. Puede ser creado con varios propósitos expresivos para facilitar el entendimiento o para otros fines. El uso más común es para comunicar emociones o alfabetismo digital durante la instrucción en clase. Un glog está diseñado usando tecnología de «arrastrar y colocar basada en flash» y no requiere ningún tipo de programación. Como un glog tiene su propia dirección URL y códigoHTML, es posible compartirlo en varias plataformas por medio de pegar el código o enlace en otros sitios o aplicaciones basados en web.

    Para esta ocasión he creado un Glog dirigido a un niño de 4 años. El tema del mismo es la Navidad.

    Para acceder al glog buscamos en Google "Glogster" y entramos en Glogster EDU. En otra pestaña tenemos que tener abierto Gmail. Una vez entremos le damos a Login, y a Sign In with Google. Nos pide un Nick en la versión de profesor, por eso me he registrado con el Nick AlejandroRos.

    Al entrar vemos unas plantillas, pinchamos en una de ellas que es la de vertical. En el modelo que hay de ejemplo le doy doble clic. Ahora ya podemos comenzar a crear libremente nuestro Glog.

    Dentro de cada cosa que añada tengo la opción de ponerle candado y no poder modificar ninguna de las propiedades que tendría este texto, imagen (o lo que sea). Si le doy otra vez. Tenemos la opción de superposición, uno delante y uno detrás (icono de cuadrado blanco y negro). El icono del cuadrado y los dos cuadraditos blancos, superpone uno encima de otro. La opción de las gotas de mecromina nos permite cambiar el color. Donde pone ABL nos da la opción de editar el texto. Con la barita mágica podemos darle transparencia, así como darle diferentes efectos (cierta sombra).

    En el momento en que me pierda si no sé de qué forma encontrar las herramientas de edición, le doy a + (margen izquierdo superior). Al lado del + hay otro icono, el cual nos permite subir información desde nuestro ordenador (por ejemplo, una foto).

    Con la opción de la camarita puedo hacerme fotos o vídeos desde la cam, para después añadirlo.

    La opción de la nube nos permite añadir una foto que tengamos en una página web. Para ello copio y pego el enlace de la foto y la añado. Después la buscaré entre las opciones de + y allí estará.

    En la opción de texto, escojo lo que más me guste y le doy a use it para añadirla.

    La siguiente pestaña es la de gráficos. Podemos añadirlos arrastrándolos directamente.

    En la opción Wall (muro) puedo cambiar el fondo del mural (stret&fil para que ocupe todo el mural).

    Desde la opción vídeo puedo subir un vídeo desde mi PC o desde YouTube.

    Si pinchamos en Preview podemos escuchar el sonido que le haya insertado y ver los vídeos que haya puesto.

    Para guardarlo > Save > Ponemos el nombre del glog (Glog sobre …), no category, no topic. En los Tags en esta ocasión he puesto Educación Infantil. Los Tags son las etiquetas de nuestro Glog.

    Por último guardamos como Public with reglog. Una vez guárdalo le doy a DASHBOARD.

    Una vez esté guardado, si le damos a Changed layoud (margen derecho superior), le doy a small thumbaleids, me doy cuenta que aparece EMBED THIS GLOH, esto lo que hace es generar el código HTML (SELECCIONAR BLOG SIZE BLOG)  para añadirlo al blog.

    Ahora que ya sabemos cómo crear un Glog, aquí ps dejo el mío, para que lo veáis como ejemplo:
    Enlace del Glog: http://alejandroros.edu.glogster.com/glog-sobre-navidad/